课题介绍

2018-04-11

3·3·3

科研体系发展历程

     引    言

众所周知，中国经历了几千年的儒家教育思想，儒家哲学的方式方法，根深蒂固的传统思想很难会改变，一直以来，老师被动教，学生被动学，所以会出现中国式的头悬梁，锥刺股，凿壁偷光等等的学习方式方法，一直被推崇，而带来的弊端就是学生的学习方法单一，知识僵化，死记硬背。双被动的教学方式一直备受困扰，越来越多的专家、学者、老师和家长都认识到了这个问题.

20实际70年代末，中国迎来的翻天覆地的变革，尤其在教育领域，时任中央教育科学研究所教育心理学专家，杨玉英研究员和朱法良研究员敏锐的提出解决双被动的研究课题，得到了教育部领导和同行专家的大力支持。

理论的提出和课题的建立

1980年由杨玉英和朱法良两位研究员牵头成立了333总课题组，该课题列为全国教育科学“六五”规划教育部重点课题—“素质教育的心理学理论、实验和技术的综合研究”（简称“3.3.3素质教育”）  

理论的提出：

一、方法论：化繁为简、以简驭繁

二、 课题的基础和核心理论：全面开发人脑

包含三个层次：1.以大脑为核心的整个身心功能的全面开发

              2.大脑左、右两半球和全脑功能的全面、协调开发

              3.大脑显能、潜能和“反思”功能的全面开发

三、课题宗旨提高教育者（老师、家长）和受教育者（学生）双方的素质。

 一，1981年-1990年理论研究和基础实验，课题列为国家级的教育科研“六五”和“七五”项目的子课题

1989年出版《智能基本功的测查和训练》---333系列智能学具的原理和应用，37万字，

教育科学出版社，1989年8月出版

获全国教育科学“八五”规划教育部重点课题（1991-1995）

二，1991年发明“多功能系列智能学具”（3.3.3学具）

      同年课题列为全国教育科学“八五规划国家教委重点课题”

三，1992年出版儿童智能量表

四，1993年主编《“学习与全面发展”技术通论》，28万字，教育科学出版社，1993年3月出版

    《中国333智能量表（2-6岁）》，18.9万字，教育科学出版社，1993年8月出版

五，1994年编制333基础训练题型,